Première rencontre francophone des musées de l’école – Rouen / 2016

La «Première rencontre francophone des musées de l’école» a été organisée en 2016 à Rouen, avec la contribution originale mais fondamentale de représentants des musées de l’école et du patrimoine éducatif, de conservateurs et d’universitaires de France et de pays historiquement proches: Belgique, Allemagne, Suisse, Italie, Espagne et Tunisie.

Les actes de cette rencontre préfacés par Jean-François Condette, professeur d’histoire contemporaine à l’École supérieure du professorat et de l’éducation (Espé) de Lille, membre du comité scientifique du Musée national de l’Éducation, constituent un outil utile à la réflexion de tous ceux qui participent à la conservation, l’étude et la promotion de ce précieux patrimoine, et mettent clairement en évidence que le débat permanent sur l’éducation constitue un enjeu de société.

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Pour information, vous trouverez ci-dessous la table des matières de l’ouvrage :

PARTIE 1 : MUSÉES DE L’ÉCOLE EN FRANCE
ET DANS LES PAYS HISTORIQUEMENT PROCHES : EXPÉRIENCES CROISÉES

VERS UN RÉSEAU DES MUSÉES DE L’ÉCOLE ET DU PATRIMOINE ÉDUCATIF

• DE L’ÉCOLE PRIMAIRE GRATUITE LAÏQUE ET OBLIGATAIRE AU COLLÈGE UNIQUE
  • Les lois Ferry : premier bouleversement de l’opinion
  • 1960-1975 : deuxième bouleversement de l’opinion
• LE PATRIMOINE ÉDUCATIF FRANÇAIS DANS ET HORS L’ÉCOLE
  • Les 170 musées de l’école
  • Le Musée national de l’Éducation
  • Exemples de partenariats fructueux et ouverture sur de nouveaux projets
• EN CONCLUSION
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

SCHULMUSEEN EN ALLEMAGNE :

• HISTOIRE ET SITUATION ACTUELLE DES MUSÉES DE L’ÉCOLE ALLEMANDS
• L’IDÉE DU MUSÉE ET LA PÉDAGOGIE APRÈS LES LUMIÈRES
• LA PREMIÈRE GÉNÉRATION DES MUSÉES DE L’ÉCOLE
• LES MUSÉES PENDANT L’ÉPOQUE NAZIE
• LA RENAISSANCE DES MUSÉES DE L’ÉCOLE
• LES MUSÉES DE L’ÉCOLE AUJOURD’HUI
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

AU BAS DE LA LISTE DES PRIORITÉS ? QUELQUES RÉFLEXIONS PERSONNELLES SUR LE TRAITEMENT DU PATRIMOINE SCOLAIRE EN BELGIQUE

• CE QUI RESTE D’UNE LONGUE HISTOIRE
• DÉMARCHES DES UNIVERSITÉS DE LOUVAIN ET DE GAND
• AUTRES INITIATIVES À GAND
• LE CAS D’YPRES
• LA VALORISATION SCIENTIFIQUE DE L’HÉRITAGE PÉDAGOGIQUE
• VERS UNE CONCEPTUALISATION HISTORICO-ÉDUCATIVE
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

CONSTITUTION, CONSERVATION ET VALORISATION DU PATRIMOINE SCOLAIRE EN ESPAGNE

• DU MUSÉE PÉDAGOGIQUE NATIONAL À LA FOLIE MUSÉALE DE LA FIN DU xx° SIÈCLE
• SITUATION DES MUSÉES ET DU PATRIMOINE SCOLAIRE EN ESPAGNE
  • Musées appartenant aux régions
  • Musées pédagogiques universitaires
  • Musées ethnographiques ou similaires et collections ayant une thématique éducative
• CONCLUSION
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

REPRÉSENTATION DU PASSÉ SCOLAIRE DANS LES MUSÉES DE L’ÉCOLE EN ITALIE

• RÉSULTATS DU DEUXIÈME RECENSEMENT NATIONAL DES MUSÉES DE L’ÉCOLE
• ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES DONNÉES STATISTIQUES
  • Caractéristiques intrinsèques
  • Caractéristiques extrinsèques
• CONCLUSION

LES MESURES CONSERVATOIRES DU PATRIMOINE SCOLAIRE EN SUISSE

• LA SUISSE, UNE CONSTELLATION D’« ÉTATS ENSEIGNANTS »
• DES MESURES CONSERVATOIRES PLURIELLES
  • En Suisse romande
  • En Suisse alémanique
• CONSERVATION DU PATRIMOINE SCOLAIRE, LE CAS VAUDOIS
  • Du Musée scolaire cantonal à la Centrale de documentation scolaire (1901-1952)
  • Une fondation dédiée à la sauvegarde du patrimoine scolaire
  • Une conservation assurée, une valorisation en mouvement
• CONCLUSION
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

LE MUSÉE NATIONAL DE L’ÉDUCATION À TUNIS

• APPROCHE DIDACTIQUE DU PATRIMOINE ÉDUCATIF
• INTRODUCTION
• APPROCHE INNOVANTE DE LA MUSÉOGRAPHIE
• QUELLE TEMPORALITÉ MUSÉOGRAPHIQUE ?
• CONCLUSION
• INDICATIONS BIBLIOGRAPHIQUES

LE CEDRHE DE L’UNIVERSITÉ DE MONTPELLIER : UNE HISTOIRE SINGULIÈRE POUR CONSTITUER, CONSERVER ET VALORISER LE PATRIMOINE SCOLAIRE

• PRÉSENTATION
  • Historique
  • Activités
• FILMS FIXES : ILLUSTRATION DE L HISTOIRE D’UN SUPPORT PÉDAGOGIQUE
  • Un fonds à découvrir
  • Objet d’étude et de recherche de l’histoire matérielle de l’éducation
  • Histoire d’un support pédagogique singulier ?
  • Source d’une histoire de la culture matérielle de l’éducation
  • La prise en compte de l’histoire des pratiques pédagogiques
  • Films fixes, manuels scolaires et numériques

PANORAMA DES RÉSEAUX EXISTANTS

• DES RÉSEAUX TRÈS DIVERS
  • Les réseaux nationaux
  • Les réseaux régionaux
  • Les réseaux professionnels
• DES RÉSEAUX POUR QUOI FAIRE ?
  • Stimuler les échanges professionnels
  • Agir ensemble
• DES STRUCTURATIONS CONTRASTÉES
  • Des formes juridiques variées
  • Des critères d’admission relativement homogènes

RÉMUT : UN RÉSEAU DE PLUS ?

• POURQUOI CE RÉSEAU, PARMI UNE OFFRE DÉJÀ RICHE ?
  • Rompre l’isolement
  • Améliorer la visibilité des musées techniques
• UNE STRUCTURE DE GOUVERNANCE NON HIÉRARCHIQUE
• LE DÉVELOPPEMENT DES LIENS INTER-RÉSEAUX

PARTIE 2 : COMPTES RENDUS DES ATELIERS

ATELIER I, GÉRER ET PARTAGER LES COLLECTIONS : UN OU DES CATALOGUES ?

• UN ÉTAT DES LIEUX CONTRASTÉ
  • Une précarité importante de moyens humains et matériels
  • Mise en ligne et numérisation des collections
• DES PROPOSITIONS
  • Harmoniser les pratiques muséales
  • Communiquer autour des fonds
• Rendre visible le patrimoine éducatif
• DES QUESTIONS POUR L’AVENIR
  • Pérennité des logiciels et des personnels
  • Vers une spécialisation par type de collections ?
  • Vers un portail du patrimoine éducatif

ATELIER 2, COLLABORER AVEC LES PARTENAIRES ET RÉSEAUX DÉPARTEMENTAUX, RÉGIONAUX ET NATIONAUX

• UN CONSTAT NUANCÉ
  • La disparité des musées d’école
  • Une précarité importante
  • Un lien fort avec le territoire
• DES PROPOSITIONS RÉALISTES ET VOLONTAIRES
  • Créer des outils de travail communs,
  • Favoriser la visibilité du réseau des musées de l’école
  • Lier les réseaux entre eux
• DES QUESTIONS POUR L’AVENIR
  • Créer un état des lieux
  • Dépasser la nostalgie
  • Accompagner l’éducation en marche

ATELIER 3 LA PLACE DU NUMÉRIQUE DANS LA MÉDIATION

• CONSTATS
  • Le problème des moyens
  • Le numérique : un outil, non une finalité
  • La multiplicité des publics
• PROPOSITIONS
  • Création d’une plateforme ou d’un portail pour créer du lien entre les différents acteurs
  • Action commune sur les réseaux sociaux
• AU-DELÀ DU NUMÉRIQUE, D’AUTRES PROBLÉMATIQUES

ATELIER 4, RECUEILLIR, VALORISER ET CONSERVER LE PATRIMOINE IMMATÉRIEL DANS ET HORS L’ÉCOLE

• DÉFINIR LA NOTION DE PATRIMOINE IMMATÉRIEL
• L’ÉCOLE AU-DELÀ DU PUPITRE : UN CHAMP VASTE ET COMPLEXE
  • Pédagogie et savoir-faire
  • Souvenirs et mémoire…
  • Aspects culturels
  • Un enjeu de demain : la sauvegarde des outils numériques
• LA MISE EN PLACE DE PROIETS DE COLLECTE D’ARCHIVES ORALES
  • Richesse des témoignages oraux
  • Mise en oeuvre d’un projet de collecte d’archives orales
• CONSERVER ET VALORISER LE PATRIMOINE ORAL
  • Traiter les corpus de témoignages
  • Dynamiser les expositions
  • Des archives pour demain
• TRAVAILLER EN RÉSEAU

ATELIER 5, QUELLES EXPOSITIONS DANS LES MUSÉES DE L’ÉCOLE, ET POUR QUEL PUBLIC ? QUELLES ARTICULATIONS ENTRE LES ACTEURS DES MUSÉES ET LE MUNAÉ ?

• LA QUESTION DES MOYENS
• LA QUESTION DES ESPACES
• LA QUESTION DES PUBLICS

ATELIER 6, COLLECTER, IDENTIFIER ET ASSURER LA CONSERVATION PRÉVENTIVE DU PATRIMOINE ÉDUCATIF DANS ET HORS L’ÉCOLE (INVENTAIRE-RÉCOLEMENT)

• CONSTATS
  • Une grande hétérogénéité
  • … et des questionnements partagés
• PROPOSITIONS
  • Une mise en réseau des entités et des collections
  • Une publication des collections
  • Une spécialisation des collections
  • Développer les liens avec la recherche
• CHANTIERS

SYNTHÈSE ET PERSPECTIVES

• BILAN DES ATELIERS
• Sauvegarde du patrimoine éducatif matériel et immatériel
• Un catalogue et des outils communs pour conserver et partager
• Des pratiques de médiation des expositions aux productions de ressources numériques
• Collaboration interne et mise en réseau avec les partenaires
• QUELLES PERSPECTIVES POUR LES MUSÉES DE L’ÉCOLE ?